该流行病在2020年强迫的在线教学经验为学校教育改革和发展提供了新的途径。在家中的在线教学中，学生会听取思想，教师的在线辅导以及父母的监督和陪伴。所有参与在线教学的人都品尝了技术与教育智慧的融合的“甜蜜”。在流行病的洗礼之后，老师和学生返回离线课程。我们的教学应该以恒定的方式返回起源，还是要转换和升级以寻求突破？重庆Liangjiang新区Xingyuan小学抓住了在线教学讨论的机会，并将国家课程标准作为基本指南。在基于学校的国家课程实施过程中。重塑教室的组织方式。探索混合和匹配多种课程类型的智能课堂，例如双线双教器集成课程，开放式和近距离课程，户外探究课，分层的辅导课程等，以及为不同的教学内容选择不同的课程，并更改教师和学生的教学和学习方法，以促进学生的学习，精心的教师教学，智能的教学，知识的家庭教学和优化的家庭教学和优化的家庭，并优化了社区的知识。本文以双线双教器融合课程为例，以谈论学校对智能教室的思想和探索。

1。什么是双线双教器融合课程

让我们首先看一个教学剪辑：在每个班级的教室和现场大屏幕的屏幕上，图片中介绍了每个班级的在线主播老师和教室。

在线老师：“学生。我听说您非常认真地阅读，助教老师也想参加。请在下面。请帮助助教老师带领所有人在课堂上阅读！”离线老师1：“春天走了，回到家；鹅开始，这是一段旅程……”离线学生1：“'男人'一词的时刻，然后是“一个'一个'...”离线老师2：“蓝天，soar soar;鹅在走路，遥远...”离线学生2：“跨越山脉，飞过森林...”离线老师3：“芦苇，轻轻摇动；鹅休息，玩...“离线学生3：“笑与喜悦，幸福的家庭……”年级六个课程的近300名老师和学生仔细听取了。让我们向我们的“进展深远的日子”赠送礼物！学生首先将作品分开。然后将角色分开...”在线和离线老师和学生再次致力于集体创作。

这是Xingyuan小学正在探索的双线双教器融合课的教室场景。教师和学生成绩合并在一起，一个课程在类观看网站（如图1所示），而来自其他五个班级的学生同时使用平板电脑在Classin Interactive教学平台上学习（如图2所示）。在课堂上，“ 1+5”老师教书，也就是说，一位在线主持人老师和五个离线助手在不同的课程中学习。

图1双线和双教器融合课堂课程的教室

图2双线双教器融合课 - 在线场景

“双教师教学”是一种教学实践模型，其中两名教师协作并进行互动以进行教学。基于在线和离线教学深入整合的环境，Xingyuan小学已开展了实践活动，为在线主播老师提供了专业的教学指南，并协助与每个班级的N离线教学助理进行教学。在本文中，它被称为“双线和双重教师融合课”。双线和双教器融合课程并不是在线和离线教学的简单叠加。相反，在线教育和离线教育的优势的整合是具有不同特征的教师的互补性。这是一项基于学校课程的创新，以及学校，家庭和社会教育的一体化。

2。为什么我们需要整合两行和两教师

实施双线双教器融合课程。学校应根据教学内容，资源和环境，学生经验，教师专业知识等的实际状况来适应学生的关键能力和基本素质，以适应未来的社会发展，并充分利用交互式教学平台，探索双线融合和共生式的新教学模型，与技术的授权教学，并与技术进行授权，并与最佳的资源，最佳的教学，准确的教学，准确的教学和最高效率和最高效率。

（1）双线融合，资源优化

双线和双教器融合课不限于一个教室，一本教科书或一位老师。取而代之的是，探索离线固化资源和在线开放资源的集成应用。突破教室的界限，扩大和扩展教学时间和空间。 Through the dual-line integration of online and offline, the school activates traditional offline spaces such as classrooms, corridors, and gymnasiums, integrates these separated physical spaces into an environmental space, realizes multiple utilization of a venue, builds a shared resource library, integrated live broadcast room, multi-group exchange room, etc., connects schools, families, and society to attract more public welfare people and professionals to join the education, and enriches school课程资源，以鼓励人们充分利用自己的才能和利益和最佳产品。实施资源优化（如图3所示）。

图3双线融合食品教室

（2）双重教师的整合和精确的教学

双线和双教器融合班突破了传统的单手制备模型。每个班级都由一位老师N助手协助。老师只需要每周仔细准备一门课程，以便腾出更多的讨论和学习时间。在教学期间，一位老师在线教授成绩，并就核心问题进行了详细的讲座和指导。每个班级的离线教学助手都会观察并记录学习情况，提供分层的辅导，并监督学生以合作，经验和探索的形式完成学习任务表，并为学生留出足够的时间来独立学习。双线和双位老师的整合课程打破了传统的“教我和学习”模型，为教师的优势提供全面发挥，实现准确的目标和内容，精致的课程准备，精选的锚教师和完善课堂链接，并有效地实现教育目标。

（iii）提高效率的技术授权

在双线双教器集成课中，学校将根据需要将不同班级的学生组成新的在线虚拟大型班级。在课堂上，教师使用Classin教学平台的交互功能来进行教学，学生通过在线教学工具参加了课堂问答。例如，在双线双教器英语课中，每个班级都可以根据老师的问题举起手来回答。或在答案器中在线完成答案。通过班级之间的竞争和互动，增强了现场教学感。

图4学生互动和回答

教师还可以设置问题以进行在线和离线讨论，例如在线分组所有课程，使学生可以小组讨论和学习。每个班级的锚教师和教学助理可以监控所有课程的学习情况，并提出每个小组的讨论结果。在如此大的虚拟领域，所有学生都集中精力，积极思考，努力成为第一个，互相学习和帮助。对学习的兴趣大大提高，并且学习效率得到了提高，这对于相互学习和改进也方便。

3。如何探索双线和双教器的整合

（i）初步：双线老师融合的转变

恢复学校后，我们打破了单级教学的原始固定型号。尝试整合双线和双教器类。在最初的探索中，锚教师的解释不准确，说明尚不清楚。助理老师负责这项工作，并随时打断教室。大多数学生都没有教室，而且茫然。面对困难，校长整天都进入教​​室，并组织了关键的老师来讨论和仔细思考。通过持续的改进和实践，我们总结了在双线和双教师整合阶层中应遵循的“五个原则和五个度”。

“五个原则”是以学生为导向的（基于学生的现有认知），基于标准的（依靠教科书和课程标准来灵活地处理教学内容），任务驱动（使学生的学习和思维带来问题），简单而实用（简单而实用（简化而清晰的教学过程，清晰的教学过程，清晰的学习任务，有效力的方法，有效的方法）以及有趣的教学活动（有趣的教学活动）。 “五个学位”是参与（所有参与，积极性），亲和力（教师和学生之间的平等，合作沟通），自由（宽松的课堂，和谐与自然），整合（目标集成，内容系统）和实践（精度和效率，探索，探索和实践）。正是基于上述原则，学校的教室风格已经开始改变。锚定和助教的定位逐渐变得清晰（见表1）。

（ii）塑形：多道菜类型的增长

双线和双教师整合班的尝试和研究使课堂风格的突破变得突破，并开始成为标准化和有效的。但是，您探索的越多，您就越了解并非所有主题或内容都适合双线和双教师课。因此，必须根据学习内容，学生特征和学科特征来建立不同课程类型的探索路径。

1。澄清目标并重组内容

澄清目标。根据国家课程标准，完善和阐明与学校状况结合的目标，首先掌握整个小学阶段的目标，然后将它们分解为年，学年，学期，学期，单位...让小目标在大目标的领导下建立。

表1双线双教器融合课程的教师定位过程的转换过程

重新组织内容。根据实际的教学需求，可以集成和重组某个学科单元中的教学内容，或者可以整合和重组各种主题之间的教学内容。学校探索并实施了两种单位集成和主题集成方式。主题融合是为了结合学校文化，并全面考虑国家法定假期和周年纪念日，将道德教育，安全，环境保护，宪法，心理健康，垃圾分类与生活等课程相结合。每月基于学校的课程设定了不同的主题（如图5所示）。

图5学校主题课程

2。探索各种课程类型

重组的目标和重组的教学内容为课堂选择提供了基础。根据初步探索，每个主题组都试图开发不同的类别，例如单级补习课，开放式小组课程，双线双教器课程，户外研究课程等，基于教学目标和教学内容。例如，中国教学小组进行了类型，如图6所示。

图6多道菜的混合和匹配二年级班级分类

教师可以根据不同的课程内容和自己的专业知识选择合适的课程类型，不断加深他们在自己的领域的努力，并积极建立一个生态教学环境，以更快，更好地实现目标。

（iii）最终确定：双线和双学院课程的最终确定

如何为双线和双教师实施课程准备，课堂和课后辅导？我们使用纪律组作为单位通过“智能众筹”。采用“ Zhou班级计划”方法来有效地实施它。总课程时间表为每周一个，这意味着每周的课程类型不同。每周，每个学科的负责人都会召集老师一起准备课程，以全面的方式考虑他们的主题，内容，目标，班级类型和负责人，最后将其汇总到学校的一般课程时间表中（请参见表2）。

表2双线双教器融合课程的每周课程安排示例

以下是教授双线和双教师课的场景 -

教学方案的乘法公式1：9（二年级数学双行双教器类剪辑）。在线锚教师正在教授99个乘法公式表：“下面，让我们进行六堂课，以查看哪个班级学生记住了“ 9个乘法公式”。我们将从一级到六年级的六级乘法公式。依次在朗诵的pk中……刚刚在朗诵pk中……现在，所有班级都很棒，所有班级都很棒，所有班级都很好，老师在五年级的奖杯中。上课时间。教学场景3：少数数字和大智慧（跨区域双线双教师课程的部分）。上课前的教师互动：“您好！学生！今天，我们用智能平台从重庆和成都绘制6堂课，将它们结合到在线课程中。我是您的在线锚教师。现在，我想绘制一个幸运的人来介绍自己，向您介绍自己。谁会让谁呢？让Quiers quizer在线播放！更多的班级会出现在大屏幕上。 准备好？”

（iv）塑料研究：重塑教学和研究表

双线和双教师整合课程是由于教学目标和内容的重组以及教师在承担教学任务的不同劳动分工等因素所致。需要重塑教学和研究表。我们制定了一个“每月计划”，即几个月前重组单位目标和内容，建立不同的教学内容的类型，做出良好的劳动分工并执行任务； “每周清晰”，也就是说，检查并阐明了劳动分工的准备，实施本周的教学细节，并根据需要适当调整策略：“每日讨论”，即在当天的教学和研究活动中，进行良好的课堂评论，做好课堂评论，为下一班做准备并深化详细信息，以实现短期的教学和研究和研究和高效效率。

重塑教学和研究模型，课堂教学准备由一位主要的老师和N教学助手组成，分为“小组众筹”四个步骤。步骤1：团体想象力和头脑风暴；步骤2：首先准备，设计草案；步骤3：面对设计困难，会员提供支持；步骤4：优化详细信息并形成最终草稿（如图7所示）。

图7用于整合“ 1+n”双线和双教器的课程的方法

4。双线和双教师集成班将深入前进

目前，最初形成了学校双线双教器综合教室的基础架构和操作模型。教师在辅导，教学助理，设计顾问等多个角色的整合中的定位逐渐变得清晰，激励着教师摆脱自己的舒适区。不断从研究素养，创新素养，跨学科素养，信息素养等延伸，并加深您在擅长的领域的努力，并找到自己的专业高度。学生的学习不再专注于对书籍知识的封闭学习，而是将学习范围扩展到书籍之外的各种媒体，例如使用平板电脑阅读，在同龄人之间进行小组合作，使用思维地图等。多样化的学习方法培养了学生的倾听和集中精力，刺激学生对学习的兴趣，并促进学生的思维成长。

在整个课程构建中，双线和双教师整合课程如何根据主题特征进行更深入的研究？如何在在线和离线学习上实现即时互动？如何评估学生的学习和教师的成长？将来需要不断探索这些问题，以最终实现一种新的学校智能教育风格。