作者：Narigele ---- Qipanjing第一小学的老师，埃托克横幅，奥尔多斯市，内蒙古

摘要：强制性教育阶段是进行道德教育的关键阶段。作为实施道德教育的重要课程，小学科学课程必须实施“培养道德和培养人”的指导意识形态，指导学生建立科学精神，纠正学生的正确价值观，并使学生具有良好的道德品格和心理特质。科学教室是小学生通过生活中的共同现象学习自然科学知识的主要方式，并且是对生物学，化学和物理学等学科的未来研究的重要基础。本文将简要解释将道德教育教学纳入小学科学课堂的必要价值，并结合特定的教学案例以探索整合它的方法和方式。预计，在丰富小学生的自然科学知识的同时，他们将全面提高其全面的质量。

关键词：小学科学；道德教育；小学教育

介绍

道德教育渗透是指根据教育目标和培训要求具有影响力的教育者，并指导教育对象接受与他们的思想，观点，风格和行为有关的教育。科学道德教育的渗透不仅不仅将科学教育视为寻求知识和真理的活动，而且应该受到科学精神的支持，通过培养社会责任，渗透到哲学精神中，并将其与人格培养融合在一起。我们不仅必须将学生培养成全球视野，而且还必须具有中国灵魂的现代人。那么如何在小学科学教学中渗透道德教育？我通过以下方式和方法实现了它：

1。将道德教育纳入小学科学课堂的必要价值

随着质量教育概念的提议和改进，打破纪律界限并通过多学科融合共同促进教育发展已成为新时代教育转型的主要特征。将道德教育教学纳入科学教室是在小学中实现学科融合教学的一项重要措施。它本质上是有机地整合两者的教育概念，教育方法和教学内容。一方面，我们将意识到课堂教学模型的持续优化和创新，以最大程度地提高学生对学习的兴趣。另一方面，我们将升华和创新主要学科的教学，以便它们可以从传统的自然科学知识教学转变为质量教育和针对学生发展的能力，从而全面地改善学生的科学素养，自然科学价值和全面的学习质量。

此外，传统的道德教育教学形式通常具有无聊的内容和单一教学方法的特征，这些方法不符合小学生的利益和认知特征。因此，很难有效地刺激学生对学习的兴趣，从而导致教育结果不令人满意。自然科学学科的教学内容通常与学生所熟悉的生活场景和经历密切相关，教学内容和过程非常有趣，这可以有效地激发学生的好奇心和探索的愿望。可以看出，将道德教育教学引入科学课堂可以有效地改善学生对道德教育教学的抵抗力，刺激他们参与道德教育教学的主动性，从而扮演教学角色，从而显着提高道德教育教学的质量和教学效率。

2。浸润意识形态质量教育并培养学生的正确概念

（i）安排询问实验以培养学生的科学态度

小学科学课程是渗透意识形态教育的有效载体。在教学过程中，道德教育教师安排了科学的探究实验，以培养学生勇敢地探索，不怕挫折的科学精神，而不是大胆地创新，以及从事实中寻求真理的科学态度。例如，在教授“种子的发芽”课时，教师可以分配学生在课后科学探索实验性家庭作业，从而使学生大胆猜测种子发展为植物器官所需的外部条件，并通过独立的实验来核实它们，以总结实验结果。教师可以设置以下实验条件：（1）种子在没有水的情况下暴露于空气中； （2）将种子放置在适当温度，湿度和空气的环境中； （3）将种子放入没有与空气接触的水中； （4）将种子放置在潮湿，低温和通风的环境中。老师要求学生利用课后的时间进行上述实验，鼓励学生独立创建实验条件，并要求学生每天保留种子开发记录，以验证他们的最初猜测。通过设计和安排科学教学中的探究实验，学生可以自己体验科学探究的过程，鼓励学生独立猜测和独立验证科学知识，从而培养学生寻求真理和现实主义的科学态度，并促进学生意识形态素养的发展。

（ii）使用面向生活的教学方法来培养学生的环境意识

在小学科学教学中，教师可以使用以生活为导向的教学方法将科学课程的知识与现实联系起来，从而使学生可以对科学与技术与社会之间的关系有初步的了解，指导学生在社会责任中构成社会责任认识，以照顾自然，嘲笑生活，珍惜生活，珍惜资源，照顾环境，并为学生提供健康的生活方式。目前，我的国家积极主张整个人民的绿色环境保护，因此在小学科学教学中，教师可以将绿色环境保护概念与科学教学内容相结合，以提高学生对环境保护的认识，并培养学生的意识形态质量，以自觉地参与环境保护。 For example, in the teaching of "Environmental Issues and Our Actions", teachers can use multimedia teaching equipment to play video clips of environmental pollution in important cities in my country, including lake water pollution, white pollutants, park garbage, industrial waste in factories, air pollution, energy scarcity, ecological environment deterioration and other videos, as well as social and economic conditions in severely polluted areas and physical health status of residents, so that students can deeply understand the serious环境污染对社会造成的伤害。之后，老师要求学生举例说明生活周围的环境损害问题的例子，并要求学生大胆地提出方法和建议来解决这些问题，以便学生可以将他们学到的知识与生活实践的知识联系起来，并增强学生对自觉保护环境的意识形态意识。

（iii）和谐的课堂互动，并全面发挥教师作为榜样的角色

在新的课程改革的背景下，学生的教学主观性越来越受到重视。因此，在小学科学课堂中，教师应削弱他们的教学主导地位，尊重学生的性格，通过平等，真诚的交流和交流建立和谐而亲密的教师建立关系，并真正成为学习和与学生生活的“伴侣”，以便真正地扮演教师作为榜样的角色，并在同时促进学生的科学和文化知识，以赋予学生的教育和教育。

以“植物的生长和变化”为例，以三年级的教学为例，本章通过七个部分的教学内容描述了植物从种子到成熟的完整变化过程。由于植物的生长周期相对较长，因此，教师通常使用玩多媒体教学课程的方法在本章中教学时向学生展示“植物的成长和变化过程”，然后分配后类的实用任务，学生可以利用业余时间独立练习和探索相关的教学内容。在上述教学模型中，教师对传授知识的重要性非常重要，而忽略了教学实践的重要性，从而导致学生对学习的兴趣没有得到充分的刺激。同时，由于缺乏教师的监督和指导，学生在班级外的独立学习的有效性大大降低了，进一步影响了学生的学习习惯和能力的教学效率和发展。

在回应上述问题的情况下，在新的课程改革的背景下，教师可以使用以下方法来教授本章。首先，再加上第二堂课“种植我们的植物”的教学主题，我们将在校园的角落或与学生一起种植一些豌豆种子，并带领学生制作标准化的实验性观察记录。从那时起，教师必须每天都要仔细照顾植物，并根据随后的教学内容和主题仔细观察并记录植物的生长。在老师和学生的仔细照顾下，豌豆很快就会爆发。教师可以结合豌豆的真正生长和变化，观察与学生不同时期的植物结构状态，并使用绘画，摄影，文本记录和其他形式与学生创建有趣的“豌豆成长日记”，并详细记录增长过程。他们还可以与学生一起使用在线搜索和预订搜索，以学习豌豆不同生长期的植物种植知识，例如浇水，施肥，土壤松动和授粉。豌豆成熟后，老师可以体验到与学生一起捡起豆荚和豌豆剥皮的乐趣。

3。养成细节的良好习惯

对于小学生，不能在一两天内形成良好的习惯，必须通过重复培训来实现。良好的习惯来自细节。我们的科学老师应该从细节和小事开始。例如：在科学教学活动中，我教他们将二手的实验设备放回原始地点，教育他们珍惜实验设备，教育他们及时感谢小组的学生，以寻求帮助，在实验前进行计划，在实验期间进行细致的计划。在实验中进行细致的详细信息，以便我们的详细信息以及我们的详细信息必须通过时间和时间来进行时间和时间，并从时间上进行时间的要求，并且我们的工作时间和时间都需要时间。

4。采用群体合作学习来培养团结，合作和相互帮助的精神

我们的科学教学活动中的小组合作学习方法可以极大地缩小学生之间的距离并促进交流。在评估中，作为单位，减少对个别学生的奖励和惩罚，使学生感到集体荣誉和耻辱，增加合作感，并逐渐确定集体利益高于个人利益的观念；例如，在结果的介绍中，小组为单位：当我教授“用纸上桥梁”的课程时，我要求学生比较哪个小组作为单位，并比较最大的思考方式，并最终要求每个小组展示它，以便两者都关注该组的角色并显示个人。这种教学方法不仅实现了科学教学的目的，而且还培养了对儿童的团结，合作和互助的精神，以便他们可以健康成长。

简而言之，小学科学课程中道德教育的渗透是一项长期任务和微妙的过程。在日常的教学过程中，除了在教科书中挖掘道德教育材料外，教师还应该根据节制原则自然地将道德教育穿透到教学中，以便他们可以“通过默默地进行风和潮湿的事物进入夜晚的效果”，这有助于改善学生的意识形态和道德耕种。

参考

[1] Wang Hong。在小学科学教学中实施道德教育[J]。中国教育杂志，2018年（S2）：

173-174

[2]他的jiajing，探索道德教育在小学科学课堂上的渗透[J]。对文化创新的比较研究，2017年，第1（25款）：19-20.297