Zeng Tianshan，Chen Yong，Fang Fengwen

2022年是职业教育实施“ 14五年计划”，提高质量和改善改革的关键年，这是促进职业教育的一年。 2022年5月1日，新近修订的“职业教育法”正式实施，并以法律形式的形式阐明了技术和熟练人才的增长定律，这是根据职业教育的基本标准来管理教育法律。根据教育部职业学院技能竞赛提出的“继续举办国家职业学院技能竞赛的教学能力竞赛”的要求，2022年，2022年国家职业大学技能竞争教学能力竞赛（以下是称为“ 2022年比赛”）成功举行了。

1。竞争的总体情况

在2022年，竞争将提高教师的能力作为领导的关键点，遵守“利用比赛来促进教学，利用比赛来促进学习，利用竞争来促进改革并利用竞争来促进研究”的原则”和实现高风格，实际水平和基本技能。竞争指导职业学院实施培养道德和培养人，建立“三维教育”制度的基本任务，并进一步提高其在增强催化和提高教师教学能力方面的作用。根据法律和法规，在托管场所完成新的一轮学校选择工作，加强法官团队的建设，并继续加强“学校省会国家”的三级竞争系统，导致195,000名教师来自全国各地的职业学院参加比赛，占国家职业教师总数的16.2％，每个团队参与的热情很高。 37个省份（城市）举行了省级比赛，中学和高级职业学院共有16,213个参赛作品和58,801名参与教师。有5,438个二级和更高的职业学院举办学校级别的比赛，共有56,469个参赛作品和195,000名参与的教师。其中，有4,147所二级职业学校，占二级职业学校总数的62.6％，32,480个条目和110,348名教师；有1,291所职业学校，占高级职业学校总数的86.5％，有23,989个条目和84,228名参与教师。最后，来自771所大学的929个教学团队和3,615名教师入围了全国比赛，共同获得了99个首次奖品，178次奖品和281个第三次奖品。

2。活动组织

（i）第三级事件的“学校省会国家”的情况

1。学校水平的比赛情况

根据各省填写的信息，有4,147所中学学校将在2022年举行学校级别的比赛，占所有中学职业教育机构的62.6％。其中，青岛，深圳和青海各省的学校水平竞争覆盖率均达到100％。中学职业学校比赛的参赛总数为32,480，有110,348名参与教师。图1显示了每个省和城市中学学校中学学校的竞争状况和学校比赛的报道排名。

有1,291所较高的职业学院举办学校级别的比赛，占所有高职业学院的86.5％。其中，在河北省，甘努省，青海省，内蒙古自治区和上海的学校层面比赛的覆盖率已达到100％。包括高级职业学院和84,228位教师的参赛者总数。每个省的较高职业学院的学校竞争状况和覆盖范围排名如图2所示。

2。省级事件情况

在2022年，所有代表团队举行了省级比赛，中学和高级职业学院的总共有16,213个参赛作品，在37个省（中央政府下的市政府）和具有独立规划状况的城市的中学和58,801名参与教师。其中，有7,209个参赛作品针对辅助职业学校的省级竞争，26,696名参与的教师，以及来自8个省（城市）的1000多名参与教师，江苏省（2,614人）省（1,760人）。人民），四川省（1680人），安海省（1575人），福建省（1271人），山东省（1035人）（1035人），广西Zhuang自治区（1032人）（1032人），如图3所示。

8,318个省级职业学院竞争，31,554名参与教师以及来自13个省份（城市）的1000多名参与教师的参赛作品。省级竞赛参与者数量最多的前五名是江苏省（2,954）和广东省（2,755人），湖南省（2446人）（1986年的人民）（1986年人民），1948年人民（1948年）在图4中。

在2022年，15个省（城市）举办了大学职业大学比赛，有153个条目和551个参与的教师，如图5所示。

（ii）丰富竞争规则并全面发挥竞争引擎的作用

1。考虑人才培训水平的整合，鼓励各种课程参加比赛

“ 2022年国家职业大学技能竞赛教学能力竞赛计划”（以下称为“ 2022竞赛计划”）进一步调整了参与要求，并规定了中学职业代表团队的公共基础课程组的作品而且高级职业学院不能有课程。或重复二级职业学校意识形态和政治课程的强制性模块，专业（技能）课程的作品（包括第一组和第二组）中学职业学校的工作不能具有专业的重复；添加中学学校意识形态和政治课程的参与小组；高级职业学校本科专业的首个要求是参加比赛。

2022年的条目涉及22个公共基础课程，4个意识形态和政治课程，涉及二级职业学校，涵盖了17个主要职业学校的主要类别，19个主要职业学校的主要类别以及2个主要的职业学校类别。

其中，较高职业学院和大学的主要类别已完全覆盖“职业教育主要目录（2021）”，如表1所示。

根据最初的六个参与小组，包括二级和高级职业学院的公共基础课程小组以及更高的职业学院以及更高的职业学院以及更高的职业学院以及更高的职业学院以及更高的职业学院以及更高的职业学院和更高的职业学院和更高的职业学院和更高的职业学院添加了职业学院，第二个职业学院意识形态和政治课程小组，领导了29个省（城市）和35个代表团队。 ，204位教师提交了52个意识形态和政治课程的条目，小组参与率为96.3％。

2。更接近真正的教学并反映“竞争服务教学”

2022年的竞赛计划将在线评估阶段提交的3至4个视频材料将根据教学设计（或特殊周的实习培训，职位实习教学）实施课堂教学，而团队负责人将记录1小时（40〜50分钟）教室教学记录，其他团队的老师录制了1个录像带，是8〜15分钟的教室教学剪辑。全面的扫盲。

3。已经为参与团队提供了更多的要求和限制，以创造更公平的参与机会，并鼓励更多的教师参加比赛。

2022年的竞争计划对参与团队提出了更多的要求和限制，例如“在过去两年中赢得了国家职业大学技能竞赛一等奖的教学团队成员无法参加比赛，所有成员都无法注册“学校不能在相同的公共基础课程中注册公共基础课程小组，也不能以同一专业的方式注册专业的（技能）课程小组竞赛”；成就奖的主持人和高级专业和技术职位的优秀老师将参加比赛； ，参与的团队必须披露基本信息，添加公共披露步骤并接受监督。

（iii）改善决赛的组织形式并改革竞争评估指标

根据主持人领导下的学校的流行预防和控制要求，为了确保竞争的安全性和秩序，2022年教学能力竞赛的最终计划被调整为“学校选择和学生参与”，在线编号绘图，实时记录，问题绘制防御，有限的时间上传，在线审查，全面评估”组织方法。通过优化竞争平台，在线支持在线检查的整个最终过程，在线彩票，在线问题绘制以及最终视频的限时上传（包括防御视频）。

2022年的竞争计划在评估指标设置中与上一张计划还具有重大变化。首先，由于二级职业学院的意识形态和政治群体，在线评估过程增加了二级职业学院意识形态和政治群体的评估指标；其次，在线评估和决赛采用两组评估指标，总重量设置朝着决赛倾斜（在线评估和决赛的比例为3：7），最终的审查阶段侧重于三个方面的表现现场实施计划介绍，课堂教学演示和防御，该计划对教师的全面能力，现场响应和现场表现有更高的要求。

（iv）不断加强教学能力竞争专家团队的建设，扩大评论专家的规模和数量，并优化专家数据库的组成

2022年比赛中的专家总数为748，增加了104，而上一年为644。一些在前几个课程中获得该奖项的老师和大学中一些著名的老师被选为评论专家团队。前线优秀教师的比例逐年增加，这使得竞争更加接近教学，并为杰出的教师提供了更多的成长机会。

2022年的竞争将通过竞争平台的大数据记录，统计分析和审查专家的在线审查行为，为专家数据库的筛选和优化提供参考。

3。参与教师的情况（团队）

共有3,615名教师参加了2022年的比赛，比上一年增加了6.8％。这些老师组成了929个教学团队，与上一年相比，团队组成得到了进一步优化。

（i）参与教学团队的情况

2022年的比赛要求教学团队由2至4人组成，在929个参与教学团队中，有4个团队，共有832支球队（89.56％），3个团队，由93个团队（10.01％）和2个团队（会计）（会计）（会计对于0.43％），平均团队数为3.89，如图6所示。

与往年相比，团队成员的平均人数逐年增加，如图7所示。

2022年的竞赛通过跨学校团队组成和学校企业合作来支持教学团队的组成。 116个参与的团队是跨校团队组成或学校企业合作团队，如图8所示。

其中，有37个学校实习生合作团队，这表明学校 - 企业合作教育机制已逐渐建立，并且企业和兼职教师有效地参与了教学，这将帮助教师了解教师的需求。行业和企业，跟进技术发展的最前沿，并不断提高教师的专业品质。

（ii）教学团队参与者的宪法

1。男女比率

在2022年比赛的3,615名参与者中，有1,080名男性占29.88％；如图9所示，有2,535名女性占70.12％，例如，与往年相比，图10。

2。年龄分布

36至40岁的人数最大，有1,068人，占29.54％；参与者的平均年龄为37.5岁；最小的是22岁，最古老的年龄为63岁，如图11所示。

与2019年至2021年的数据相比，其中大多数是40岁以下的年轻教师，但平均年龄略有增加，如图12所示。

3。教学经验分配

最多的教师在教学经验6到10年中，共有998人，占27.61％，平均教学经验为12。4年，如图13所示。与2021年的数据相比，经验略有增加，如图14所示。

4。学术学历的分配

四名大学学位低于大学学位的人（占0.11％），21名具有大学学位的人（占0.58％），1898年的本科学位（占52.5％），1614人，拥有硕士学位的人（占44.65％），如图15所示，有78名具有博士学位的人（占2.16％）。与2021年的数据相比，参与者的学术分布基本上相似，如图16所示。

5。专业头衔的分布

中级专业头衔的数量是最大的，总共有1,721人，占47.61％，如图17所示。与2021年的数据相比，专业人选的分布已从初级专业头衔改为副高级高级。如图18所示，专业头衔。这与大多数参与教师的教学经验为6到10年的趋势是一致的，但是平均教学经验逐年改善。

6。工作分配

有70名学校领导者（占1.94％），356个部门负责人（占9.85％），652名教学和研究部门负责人（占18.03％）和2,537名普通教师（占70.18％）。如图19所示。与往年相比，位置分布基本上是相似的，教学中的前线教师仍然是主要力量，如图20所示。

7。专业资格

2022年的竞赛需要至少1名具有高级专业和技术职位的老师或获得高级专业和技术职位。在参赛者中，有316人拥有高级专业和技术职位，占9％，并获得了高级专业和技术职位。如图21所示，有1,391人，占38％。

4。条目

（i）每个组的作品分发

在所有929个条目中，表2显示了每个组的注册作品和参与率的数量。

例如，每组二级和高级职业学院的作品数量是例如图22和图23。

（ii）二级职业作品属于的课程和专业的分布

意识形态和政治团体的课程分布以及中学学校的公共基本群体如图24所示。在意识形态和政治群体中，二级职业学校的最多条目是职业伦理和法治（17个项目），中文是中国职业学校的公共基本群体最多的课程是中文（20）。

第一组专业技能课程和第二组专业技能课程中有379个条目，总共涵盖了17个主要专业类别。

具有更多条目的前6个主要类别是：设备制造类别（50件），医疗和健康类别（43件），财务和贸易类别（41件），电子和信息类别（38件），运输的主要类别（37个项目）和旅游业（37个项目）以及各种主要类别中的主要作品类别如图25所示。

（iii）较高职业作品属于的课程和专业的分布

公共基础课程的高级职业学院的条目属于13个课程。最多参赛作品的前三个课程是：意识形态和道德培养和法律基础（14个项目），外语（14个项目），毛泽东思想以及对社会主义具有汉语特征的理论体系的介绍（12个项目）。高级职业学院的公共基本课程数量如图26所示。

第一组专业技能课程和第二组专业技能课程中有350个条目，涵盖了所有19个主要类别。

具有更多条目的前6个主要类别是：设备制造类别（47件），医疗和健康类别（39件），金融和贸易类别（37件），运输类别（32件），民用和木材，主要类别图27显示了建筑（29个项目），电子和信息（29个项目）以及各种主要类别中的作品的分布。

5。2022年比赛的亮点

（i）实施新的职业教育法，以与时代保持一致

2022年，新修订的“职业教育法”清楚地表明，职业教育是一种与普通教育相同的重要地位的教育类型，并明确指出，国家鼓励以多种层面和形式发展职业教育，努力改善对职业教育的认可，并建立并改善了职业教育体系。 ，加深行业和教育，学校企业合作的整合，并改善职业教育的保证体系和措施。 2022年的竞争计划包括将新修订的职业教育方法实施为指导意识形态，强调职业教育的特征，找到了学校运营水平的正确定位，并反映了学校 - 企业合作在整合学校中的成就行业和教育。

（ii）促进教育数字化的战略行动

教育部2022年工作点的第28条“为“实施数字教育的战略行动”，加强需求牵引力，加深整合，赋予创新能力以及以应用程序为导向的工作安排，并积极发展“互联网 +教育”，以及促进教育数字化转型和智能升级。模块，在过去20年中，由职业教育积累的信息资源汇集了2022年的竞争计划。

（iii）强调实施国家教学标准系统

近年来，教育部不断改善国家职业教育标准制度，努力将标准化建设作为领导职业教育发展的突破性，并努力在提高标准方面发挥基本作用职业教育。 2022年的竞赛计划强调了实施国家职业教育教学标准系统的明确取向，并要求根据国家专业教学标准和职业教育专业目录（2021）和公共基本课程对专业人才培训计划进行修订教育部已发布课程标准，实习培训课程实施了在职业学院和工作实习标准的建设专业培训和教学条件，实施了标准。

（iv）注意教师做好指导的能力和能力

创建职业教育特征的关键在于教师。职业学院教师的工程实践能力直接影响教育和教学的质量。职业学校教师的教学能力集中在“能够说话和做好指导”，有效地执行培养道德和培养人的基本任务，并统一知识，提高技能，改善和价值塑造的基本任务。 2022年的竞争计划增加了第二组，以反映教师实践演示和指导的教学时间，强调促进高级和结构化的教师教学创新团队建设，并促进“双教老师”教师的成长“可以说并做好指导”。不断提高教师的职业道德实践能力，专业教学能力，全面的教育能力和独立的发展能力。

（v）进一步追求竞争的真实性

教师的教学能力竞赛应介绍老师的真正教学。 2022年的竞争计划要求每个教学团队提交专业人才培训计划和课程标准，以实际使用参与班（2020年和2021年，该部发布了该部发布2020年和2021个标准说明的课程标准），真实的课程计划；教学团队的负责人拍摄了一个1小时的课堂教学视频，其他老师拍摄了8至15分钟的教学剪辑，而被捕获的教学视频应反映出真正的教学情况。每个团队都宣传参与团队参加专业班教师的信息是真实的。所有学生都必须参加课堂录音。最后的课堂教学展示和录音地点是我们学校的真正教学场所。

（vi）强烈确保竞争的公平和正义

受流行病的影响，2022年比赛的决赛将在线举行。在监督和仲裁团队的在线检查和监督下，参与团队选择了两个课程计划编号，并在指定的时间内完成了两个课堂教学显示视频的录制，并在指定的时间登录了竞争官方网站，以选择2辩护问题，并在视频监视下现场回答问题，以确保竞争过程公正而公正。竞赛法官从5倍冗余法官数据库中随机选择，自动考虑区域余额，主题和主要承保范围，以确保在选择法官时公平和正义。在审查过程中，法官记录了令人怀疑的问题。执行委员会的评估团队一一审查了令人怀疑的问题。在集体讨论之后，发现了影响公平裁判（例如泄漏地区和学校信息）的情况。在专家小组的集体讨论之后，他们决定取消资格，以确保审查的公平性。

6。竞争开发和计划

（i）实施中国共产党第20国民大会的精神，并加强职业教育类型的特征

在新时代的习近平对社会主义和中国特征的指导下，彻底实施了中国共产党第20国民大会的精神，实施了职业教育工作中央党中央委员会的决定和安排习近部长的重要指示和指示，并遵守并加强了该党在职业教育方面的工作。总体领导，将现代职业教育的高质量发展晋升为更加突出的地位，继续在领导着职业教育的改革和发展方面发挥竞争的重要作用，指导地方政府建立协调的促进机制为了建设现代职业教育系统，并在职业学校建立关键能力，改革工业和教育融合的突破，职业和一般职业和一般职业和一般职业和一般职业和一般职业和一般职业，投资机制，机构创新，机构创新，机构创新，机构创新，国际交流与合作等；指导地方政府建立基于工业园区的城市工业，这些工业公园具有人才培训，创新和企业家精神的职能，并促进工业经济的高质量发展。教育财团；指导高级大学，职业学校和领先的企业领导着与学校，科学研究机构，上游和下游企业建立跨区域行业教育融合社区，建立技术创新中心，并支持高等教育的培养 - 质量的技术和熟练才能。服务行业企业改变技术，过程改进和产品升级。

（ii）领导专业改革和创新，并通过竞争活动来培养典型案例

首先，我们必须加快“职业教育大型目录（2021）”的实施，进一步加强了专业的建设（小组），准确地基于中和高中的综合设计，将中学和高中的学校管理水平定位学校，并积极与新时代的强大制造国建设建立，并破解“”关键技术，战略新兴行业的关键领域，生产服务扩展到专业化和高端价值链，以及生活服务升级高质量和多元化等，介绍了教育供应方面的结构改革的阶段。

第二个是进一步指导专业（技能）课程教学内容，以对应新经济，新技术，新业务形式和新职业，促进纪录片和证书的整合，整合1+X专业技能级别证书标准和新内容以及针对比赛等的新标准，课程教学和5G，新一代信息技术的深入整合，例如人工智能，大数据，云计算，区块链和数字双胞胎，反映了数字转换和绿色转换。

第三，通过竞争团队的自我责任和法官的建议，我们积累并执行道德教育的基本任务，典型的课程，用于实施公共基本课程的核心素养，成功的专业转型和成功案件，成功的案例专业的数字化转型以及专业绿色转型的成功案例。 ，成功应用职业教育智能教育平台的案例。

(III) In-depth study of the rules of the competition and play the leading role of the competition

First, based on the "National Vocational College Skills Competition Charter", the top-level plan for teaching ability competition will be carried out, and the three-year plan for teaching ability competition will be released, and the top-level design of participating subjects and major categories will be proposed. The majors serving the development of nine key areas of national strategic emerging industries, the new majors set up in key areas of modern service industries, the improvement of the modernization level of industrial chain and supply chain, the specialties serving the construction of new infrastructure, the digital industrialization and New majors set up in the digital development of the industry, new majors set up in serving the implementation of the rural revitalization strategy, new majors set up in serving the improvement of national governance capabilities, and new majors set up in serving the establishment of new professions since 2019 are not subject to the major categories of participating majors.

The second is to improve the competition review plan, improve the correspondence between the competition review and the participation materials, further play the role of the competition leading teaching construction, teaching reform, practical innovation, evaluation reform, etc., and implement the country's requirements for the reform and development of vocational education. The competition plan introduces direction, reviews the quality of the evaluation plan, strengthens the implementation of national professional teaching standards and relevant documents of the talent training plan of each school; strengthens the implementation of curriculum standards issued by the school's executive departments and timely updates the school-based curriculum standards; emphasizes teachers to prepare lessons carefully to complete teaching design and specifications Writing lesson plans; emphasizing the implementation of student-centered teaching by teachers, education-oriented, combining engineering and learning, and practicing morals and skills; guiding teachers to conduct in-depth research, improve their abilities, provide services, and contribute to society.

(IV) Strengthen the training of the judges team to ensure fairness and justice in the competition

In 2022, the Executive Committee of the Competition strengthened the construction of the jury team. According to the scale of 5 times the maximum usage of the judges, a judge expert database of about 4,000 people has been built, effectively supporting the open and fair selection of judges. However, there are also a few cases where the evaluation ability of the judges is insufficient during the evaluation process, such as the inaccurate grasp of the scoring standards and the small distinction between the scoring results. In order to ensure the fairness and impartiality of the review, it is planned to organize experts to develop a series of short video resources for judging training, sort out new concepts and new requirements for education reform, accurately interpret the competition plan, provide a large number of review cases, and train the evaluation ability of the judges; provide a bank of the evaluation questions and examples for the judges training and assessment. Only those who pass the assessment can serve as judges. Establish a negative list system for judges. If there are obvious problems with the review attitude, exit the judge database; if the scoring results are too far from the equal score, they will receive training again; if the improvement is not obvious, exit the judge database.

(V) Implement the digital education strategy and promote the digital construction of events

First, continue to improve the level of information and digital support for event organizations. Strengthen the construction of the event system through digitalization, improve the three-level competition system of "school-provincial-national" to achieve online support for the entire process of organizing competitions, participating in competitions, reviewing business, and competition reception, accommodation, and pick-up and drop-off stations. Help achieve large-scale online competitions and offline reception, support provinces and schools to carry out simultaneously, smoothly and efficiently; support automatic statistics, automatic analysis, data sharing at all levels of event data, and realize visual presentation of data through big data boards.

The second is to improve the intelligence and automation of the review of entries. The evaluation of expert teams is mainly supplemented by AI technology to participate in the evaluation, provide reference basis for review experts, increase the proportion of objective evaluation, integrate subjective and objective evaluation results, minimize the adverse impact of subjective factors, and ensure the objective and fairness of the evaluation to the greatest extent.

The third is to provide teachers with clear and visible growth records. Promoting the cultivation of the teacher team and ability growth through teaching competitions, and thus leading the reform and development of education and teaching is the original intention and mission of the teaching ability competition. Relying on information technology, teaching ability competition is not only a platform for teachers to discuss and communicate, but also can truly record teachers' professional development and professional growth. Through every class and every competition, teachers can provide analytical data and improvement suggestions to form a portrait of teachers' growth. (including group portraits and individual portraits), providing clear and visible growth records and development paths, helping teachers' personal growth and helping education managers understand the development status of the teacher team.